AOS 234 16

Prosjektarbeidet – hovedproblemstillinger

UNIVERSITETET under press

Verden er i rask forandring. Viktige drivkrefter er kunnskapseksplosjon, teknologirevolusjon og globalisering. Det betyr at også universitetenes rammebetingelser endrer seg raskt, og krever strategisk tilpasning og omstilling.

INTERNASJONAL TREND: De tradisjonelle universitetene svikter når det gjelder å utdanne/utvikle folk som skal fungere i det moderne samfunnet. Noen symptomer:

· Manglende evne til å bruke teoretisk (generisk) kunnskap til praktisk problemløsning?

· Faglig snevre, med manglende evne/vilje til tverrfaglighet?

· Manglende evne til kritisk og analytisk tenkning?

· Svak (skriftlig) formidlingsevne?

· Manglende evne til å samarbeide tett med andre (teamarbeid)?

· Lite innovative og endringsvillige/utviklingsdyktige?

· Ensidig fagorientert, lite verdiorientert?

· osv

Fagkunnskap «går ut på dato», men generelle ferdigheter - skrive, regne, formidle, analytisk tenkning, evne og vilje til å søke etter, tilegne og anvende ny kunnskap etc. - har ingen dato-stempling. Er universitet i ferd med å bli «utdatert» fordi det tradisjonelle kunnskapsperspektivet og den faglig-pedagogiske «produksjonsmetoden» fører til utdaterte «produkter» (kandidater)?

Denne situasjonen fører nå til at det blir reist grunnleggende spørsmål om universitetenes rolle i samfunnet. -Hva er samfunnets behov, krav og forventninger til universitetets bidrag til samfunnsutviklingen? -Hva er universitetets grunnleggende oppgaver, formål/hensikt?

TEMA FOR PROSJEKTARBEIDET

NMBUs utdanningsvirksomhet – strategiske utfordringer og tilpasning

Spesielt fokus: Studie-/utdanningskvalitet

· HOVEDPROBLEMSTILLING 1

Utdanningsmyndighetenes forståelse/virkelighetsoppfatning og aktuelle politiske signaler når det gjelder norsk høyere utdanning (mhp utdanningskvalitet).
- Har myndighetenes virkelighetsoppfatning (mhp utdanningskvalitet og relevans) og politikk endret seg de siste årene – og i tilfelle hvorfor?
–Hva kan vi forvente av endringer i rammebetingelsene (finansiering og styring) for norsk høyere utdanning de neste årene?
Ulike perspektiver, politisk – ideologiske skillelinjer, omstillingsbehov og retning, strategier og tiltak

Empiri:

· Dokumenter, nøkkelpersonintervjuer (Kontakt: NOKUT)

· HOVEDPROBLEMSTILLING 2

Har NMBU en omforent og rimelig klar utdanningsstrategi? Hvilke hovedtrekk? Er denne «bærekraftig» i forhold til utviklingen i rammebetingelsene?

Empiri:

* NMBU- interne dokumenter

* Nøkkelpersonintervjuer

· HOVEDPROBLEMSTILLING 3

Hvilket ansvar, rolle og bevissthet har universitetsstyret til universitetets utdanningsstrategi?

Empiri:

· Sakspapirer og beslutninger i styret

· Intervju med styremedlemmene, nøkkelpersonintervju i sentraladministrasjonen

· HOVEDPROBLEMSTILLING 4 (3 team på denne problemstillingen)

-I hvilken grad er det ulike perspektiver og holdninger ved NMBU til utdanningsvirksomheten.
–Hva skyldes evt. forskjeller i perspektiver/holdninger? (faglig organisering/instituttorganisering, tradisjoner, forskningsintensitet, etterspørsel etter kandidater etc.)

Komparative analyser
(a) VET vs UMB (institusjonsnivå)
(b) To institutter ved NMBU – eks. institutt med sterk (?) tradisjon for profesjonsutdannelse (ILP) vs. institutt med svak (?) tradisjon for profesjonsutdannelse (HH, IMT etc.)

(c) To (andre) institutter ved NMBU, for eksempel et landbruksfaglig institutt (for eksempel IHA) vs. et profesjonsinstitutt (for eksempel ILP)

Empiri:

· Nøkkelpersonintervjuer, skriftlig dokumentasjon

GENERELL REFERANSELITTERATUR

NMBU- interne dokumenter

· NMBU strategi 2014-2018

· Strategi for studentlivet 2006-2010

· Felles visjon for studentlivet ved NMBU

· NMBU nøkkel for læringsutbyttet